2025年2月21日，三亞學(xué)院“思想雨林——開(kāi)創(chuàng)教育無(wú)限可能”學(xué)術(shù)研討會(huì)在書(shū)山館中報(bào)告廳圓滿(mǎn)舉行。本次研討會(huì)聚焦“高等教育新可能 ‘三個(gè)校園’教育理念探索與實(shí)踐”，直面人工智能技術(shù)浪潮對(duì)傳統(tǒng)教育的沖擊，深入探討數(shù)字化時(shí)代高校育人的底層邏輯與創(chuàng)新路徑?；顒?dòng)由教師教學(xué)發(fā)展中心與新文科研究發(fā)展處聯(lián)合主辦，校領(lǐng)導(dǎo)、中層干部及百余名新入職教師齊聚一堂，溝通發(fā)展觀念和經(jīng)驗(yàn)，碰撞思想火花。

錨定時(shí)代命題：重構(gòu)教育價(jià)值，回應(yīng)產(chǎn)業(yè)需求

在人工智能技術(shù)重塑全球教育生態(tài)的背景下，三亞學(xué)院以李書(shū)福董事長(zhǎng)提出的“跨界校園、跨區(qū)校園、并行校園”理念為戰(zhàn)略核心，旨在通過(guò)教育模式的創(chuàng)新與變革，破解傳統(tǒng)教育與產(chǎn)業(yè)需求脫節(jié)的難題，探索高等教育在新時(shí)代的全新發(fā)展路徑。執(zhí)行校長(zhǎng)王丹在致辭中強(qiáng)調(diào)：“教育創(chuàng)新的核心不是技術(shù)的堆砌，而是通過(guò)AI賦能實(shí)現(xiàn)‘做減法’——回歸育人本質(zhì)，重塑師生關(guān)系，構(gòu)建開(kāi)放、協(xié)同、可持續(xù)的高等教育新生態(tài)?！毙ｉL(zhǎng)助理陳博進(jìn)一步指出：“面對(duì)產(chǎn)業(yè)快速迭代對(duì)人才需求的顛覆性變革，我們必須回答三個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題：我們?cè)鯓訌脑韺用嫒コ酝附逃牡讓舆壿?？怎樣從技術(shù)層面去落實(shí)教學(xué)業(yè)務(wù)重組和教育資源重構(gòu)？怎樣從效能（經(jīng)濟(jì)）層面去形成未來(lái)高校育人全鏈條的經(jīng)營(yíng)閉環(huán)？這些問(wèn)題正是本次研討會(huì)的關(guān)注焦點(diǎn)?！?/span>

思想碰撞：AI時(shí)代的教育發(fā)展路徑

1.數(shù)字賦能與資源融合：構(gòu)建智慧教育生態(tài)

三亞學(xué)院圖書(shū)館館長(zhǎng)王昌軍介紹了圖書(shū)館數(shù)字資源生態(tài)體系的建設(shè)，通過(guò)自購(gòu)、共享和試用資源的整合，以及芯位教育平臺(tái)和研學(xué)智得AI等特色服務(wù)資源的推廣，為師生提供豐富的學(xué)習(xí)與研究支持。他指出，國(guó)產(chǎn)AI大模型DeepSeek在學(xué)術(shù)研究和教育革新中具有核心價(jià)值，倡導(dǎo)利用AI技術(shù)推動(dòng)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型。新能源與智能網(wǎng)聯(lián)汽車(chē)學(xué)院院長(zhǎng)林甄分享了汽車(chē)學(xué)院在產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)中的經(jīng)驗(yàn)，提出利用信息化資源推動(dòng)教育創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)資源共享，強(qiáng)調(diào)產(chǎn)業(yè)學(xué)院平臺(tái)在促進(jìn)教學(xué)與科研結(jié)合、提升教育質(zhì)量中的關(guān)鍵作用。

2.跨界合作與產(chǎn)教融合：培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代需求的人才

藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院黨總支書(shū)記張?chǎng)位仡櫫藢W(xué)院在專(zhuān)業(yè)發(fā)展和社會(huì)實(shí)踐中的成就，分享了與上海交通大學(xué)、吉利汽車(chē)研究院等機(jī)構(gòu)的合作案例，強(qiáng)調(diào)教師終身學(xué)習(xí)的重要性以及適應(yīng)行業(yè)快速變革的迫切性，倡導(dǎo)通過(guò)跨界合作培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和實(shí)踐技能的人才。體育學(xué)院黨總支副書(shū)記安娜從體育學(xué)院的視角出發(fā)，提出“黨建+業(yè)務(wù)”雙融雙促、AI賦能智慧體育生態(tài)、產(chǎn)教融合與職業(yè)化創(chuàng)新等舉措，推動(dòng)教育與體育的融合發(fā)展，強(qiáng)調(diào)教師在教育技術(shù)變革中應(yīng)保持教育的溫度和創(chuàng)造力。藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院院長(zhǎng)陳琳分享了學(xué)院在產(chǎn)教融合、學(xué)科交叉和國(guó)際化合作方面的探索，強(qiáng)調(diào)通過(guò)與產(chǎn)業(yè)、國(guó)際機(jī)構(gòu)合作以及融入AI技術(shù)，推動(dòng)藝術(shù)教育的創(chuàng)新與變革。

3.教育創(chuàng)新與教師角色重塑：迎接AI時(shí)代的挑戰(zhàn)

科研處處長(zhǎng)耿靜指出，AI應(yīng)作為科研工作的加速器而非替代者，鼓勵(lì)教師積極適應(yīng)并利用AI技術(shù)提升研究效率和質(zhì)量。人文與傳播學(xué)院副院長(zhǎng)席曉麗聚焦“三個(gè)校園”教育理念下教師角色的重塑，指出教師需轉(zhuǎn)變教育觀念，打破學(xué)科與思想的界限，明確自身定位，注重培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)能力，成為“提問(wèn)的藝術(shù)家”，堅(jiān)守教育本質(zhì)。旅游與酒店管理學(xué)院黨總支書(shū)記趙曉樂(lè)探討了新時(shí)代教師成長(zhǎng)、師生關(guān)系建立以及人工智能在教育中的應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)教育應(yīng)致力于培養(yǎng)完整的人，而非標(biāo)準(zhǔn)化人才，分享了AI時(shí)代高校教師面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，提出教師應(yīng)適應(yīng)AI時(shí)代，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力培養(yǎng)。教務(wù)處處長(zhǎng)肖燦著重探討教育創(chuàng)新與教師角色的轉(zhuǎn)變，強(qiáng)調(diào)跨界融合、國(guó)際項(xiàng)目合作以及教學(xué)平臺(tái)開(kāi)發(fā)的重要性，倡導(dǎo)教師積極參與科研與教學(xué)工作，擁抱新技術(shù)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在推動(dòng)學(xué)校發(fā)展和教育創(chuàng)新中發(fā)揮關(guān)鍵作用。學(xué)生處處長(zhǎng)孫凡探討教育領(lǐng)域的發(fā)展趨勢(shì)、信息化建設(shè)、學(xué)風(fēng)建設(shè)以及教師角色的轉(zhuǎn)變，強(qiáng)調(diào)學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要性，指出在意識(shí)形態(tài)安全、學(xué)業(yè)成績(jī)和學(xué)生競(jìng)賽等方面需要持續(xù)發(fā)力，提出教師在學(xué)生工作中應(yīng)發(fā)揮的重要作用。

新教師展望：以創(chuàng)新守護(hù)教育溫度

在下午的新教師研討環(huán)節(jié)，馬克思主義學(xué)院鄭鈿曉提出“AI賦能思政教育升維”，強(qiáng)調(diào)價(jià)值觀引導(dǎo)在技術(shù)浪潮中的不可替代性；旅游與酒店管理學(xué)院梁芳結(jié)合國(guó)際OBE教學(xué)模式，倡導(dǎo)“以學(xué)生為中心”重塑課堂設(shè)計(jì)；信息與智能工程學(xué)院呂仁杰主張利用大模型和數(shù)字技術(shù)整合全球教育資源，促進(jìn)學(xué)科交叉與合作，同時(shí)提出“AI導(dǎo)演”的教育理念，以技術(shù)實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)；人文與傳播學(xué)院高彤提出通過(guò)產(chǎn)教融合和技術(shù)應(yīng)用培養(yǎng)多元文化視角的幼兒教師；新能源與智能網(wǎng)聯(lián)汽車(chē)學(xué)院趙娜結(jié)合自身工作經(jīng)歷，分享了對(duì)汽車(chē)學(xué)院實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理的思考；盛寶金融科技商學(xué)院文玥明強(qiáng)調(diào)“并行校園”中人工智能和大數(shù)據(jù)技術(shù)在優(yōu)化教學(xué)連貫性和個(gè)性化學(xué)習(xí)中的作用；新能源與智能網(wǎng)聯(lián)汽車(chē)學(xué)院孫嘉玉分享了他對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)以及對(duì)新學(xué)期的期待。新教師們誓言將立足“三個(gè)校園”理念，以開(kāi)放心態(tài)擁抱技術(shù)變革，同時(shí)堅(jiān)守教育的人文內(nèi)核。

突破桎梏：新技術(shù)賦能之后的教育價(jià)值重塑

面對(duì)教育革新浪潮，柴勇副校長(zhǎng)以“哪吒的魔童鬧?！睘殡[喻，呼吁教師突破傳統(tǒng)“格式化”教學(xué)的桎梏，摒棄照本宣科與淺層知識(shí)灌輸，以深度內(nèi)容與鮮活課堂重塑教育尊嚴(yán)。他指出，學(xué)生厭學(xué)的根源在于“課堂太淺、太死”，唯有引入真實(shí)行業(yè)案例、直面學(xué)生思想困惑，用時(shí)代語(yǔ)言與真情實(shí)感觸動(dòng)人心，方能激活學(xué)習(xí)動(dòng)力。教育者需以包容心態(tài)接納學(xué)生多樣性，如費(fèi)曼般允許“不拘一格”的成長(zhǎng)，同時(shí)自身保持“小學(xué)生”的終身學(xué)習(xí)態(tài)度、“主人翁”的扎根意識(shí)與“店小二”的利他服務(wù)精神，在技術(shù)洪流中守護(hù)教育溫度。他強(qiáng)調(diào)，教師的價(jià)值不在于塑造完美人才，而在于以真實(shí)的熱愛(ài)與創(chuàng)新的實(shí)踐，助力每個(gè)學(xué)生“活出自己”，實(shí)現(xiàn)教育的社會(huì)使命與個(gè)體價(jià)值的雙向奔赴。

此次研討會(huì)不僅是對(duì)教育本質(zhì)的深度思考，更是對(duì)未來(lái)教育戰(zhàn)略的積極探索。站在“十四五”收官與人工智能時(shí)代的交匯點(diǎn)，學(xué)校將以“三個(gè)校園”為錨點(diǎn)，持續(xù)探索高等教育的無(wú)限可能，為培養(yǎng)適應(yīng)未來(lái)社會(huì)需求的高素質(zhì)人才貢獻(xiàn)力量。